Beweging door nieuwsgierigheid
Onderzoek is voor ons een manier om inzichten op te doen over leren, ontwikkelen en innoveren, die één enkele praktijk overstijgen. Daarnaast gebruiken we onderzoek als een (leer)interventie op zich. We doen vooral toegepast onderzoek dat leidt tot praktische tools of inzichten voor de praktijk. We werken ook samen met studenten en met kennisinstellingen aan wetenschappelijk onderzoek om generaliseerbare kennis te ontwikkelen. We hebben er plezier in om onderzoek altijd zo aan te pakken dat we er niet alleen zelf slimmer van worden, maar dat het ook bij de betrokkenen leidt tot leren. We zijn daarom lang niet altijd zelf degene die het onderzoek bedenkt, uitvoert en erover rapporteert, we vragen juist vaak de mensen met wie we samenwerken om hier een rol in te spelen.
Het onderzoek dat we doen kent allerlei verschijningsvormen:
- Een actie-onderzoek waarbij het doel is te werken aan meer betrokkenheid in een fabriek;
- Praktijkonderzoek om te ontdekken waar medewerkers in de thuiszorg het verschil maken;
- Een groep studenten die onderzoekt wat de impact is van onze leerinterventies bij klanten;
- Een studiereis met een groep collega’s naar de VS;
- Een promotieonderzoek naar de rol van tijd bij veranderprocessen;
- Groepsinterviews voor het CPS naar de verwachtingen van Nederlanders over de EU;
- Stakeholderonderzoek voor een ministerie.
Lees de cases
-
Inzetten op sterke punten, werkt dat?
Wetenschappelijk onderzoek naar talentWe begeleiden regelmatig mensen in teams en organisaties om hun sterke punten te ontdekken en in te zetten. Onze ervaring is dat dit veel oplevert. Maar hoe werkt het precies? Dat wilden we onderzoeken. Daarom startten we samen met wetenschappers van Tilburg University een studie: Wat is precies het effect als mensen deelnemen aan workshops waarin ze uitgenodigd worden hun talenten te ontdekken en in te zetten?
›› -
Een toekomstvisie voor het onderwijs
Op landelijk niveau in gesprekDe Vlaamse minister van Onderwijs wilde graag een nieuwe richtinggevende visie en bijhorende toekomstconcepten voor het onderwijs. Een sterk en aantrekkelijk toekomstbeeld dat bovendien oplossingen zou bieden voor actuele problemen. Deze zou kunnen dienen als poolster: koersbepalend voor het vormgeven van concrete verbeteringen en vernieuwingen in het hele onderwijsveld. Het ijkpunt werd 2030. En de centrale vraag: welke toekomst zien we voor het onderwijs in onze samenleving als we zover vooruit kijken? Aanpak Het project, dat startte in 2012, kende vier fasen: analyse, ontwerp, participatie en verspreiding. Wij ondersteunden de eerste drie fasen. Tijdens de analysefase maakten we in samenwerking met Joseph Kessels een wetenschappelijk onderbouwd essay over de toekomst van het Vlaamse onderwijs. Dit diende als inhoudelijk startpunt en fundament voor meer dan 40 diepte-interviews over onderwijs met ‘denkers’ in de samenleving: kunstenaars, journalisten, politici, business leaders, religieuze leiders… Daarnaast werden focusgroepen gehouden met leerkrachten, ouders en leerlingen. Een verslag met de uitkomst van deze fase werd gepresenteerd aan de minister. ... ›› -
Bouwen aan zelf-verantwoordelijke teams
Sterkere betrokkenheid en eigenaarschapEen middelgrote fabriek had te kampen met tegenvallende resultaten. De productiemanager wilde dat niet alleen oplossen, hij had een droom - die hij samenvatte als: ‘iedereen fluitend aan het werk!’ De gedachte erachter is dat als mensen zich betrokken voelen bij hun werk, mede-verantwoordelijkheid dragen, kunnen doen waar ze goed in zijn en soepel samenwerken, dit zal leiden tot betere kwaliteit van de producten. En uiteindelijk tot een gezonder bedrijf. Hoe kom je daar?
››
Dit thema komt vaak terug bij vragen rond
innovatie & verandering
Hier lees je meer over wat we op dat gebied doen